Das Schuljahresende ist eine herausfordernde Zeit: Notenschluss, Klassenfahrten, unterbrochene Stundenpläne, der nahende Sommer. Die Liste ließe sich fortsetzen. Und auf dem Unterrichtsplan steht noch eine Lektüre … oder zum Glück! Denn kreative Methoden bei der Beschäftigung mit Literatur können wie ein erfrischendes Eis an einem heißen Junitag wirken. Anstelle von rationalen Analyseverfahren sollten jetzt allerdings gestalterische und spielerische Ideen, die die soziale Interaktion fördern und die Gesprächsfreudigkeit der Schüler/innen sinnvoll lenken, zum Einsatz kommen.
In diesem Blogbeitrag finden Sie drei kreative Ideen mit Lektüren, wie Sie literarische Texte nutzen können, um das Schuljahr motivierend (auch für Sie als Lehrkraft!) ausklingen zu lassen – mit wenig Vorbereitungsaufwand und dem Effekt, dass sich die letzten Wochen ganz leicht anfühlen.
Verwandeln Sie Ihr Klassenzimmer in eine literarische Preisverleihung! Die Schüler/innen nominieren Figuren, Szenen, oder Zitate einer Lektüre für verschiedene Preiskategorien und stimmen gemeinsam über die Gewinner ab. Dabei analysieren und bewerten sie einen literarischen Text unter einem neuen spannenden Gesichtspunkt, was den Zugang zu Literatur in einen kreativen Kontext transferiert und zudem zu lebendigen Diskussionen führt. Die Entscheidungen werden subjektiv sein – und gerade deshalb offen und überraschend, was den Austausch nochmals erhöhen dürfte.
Durchführung
Als erstes werden die zu vergebenen awards besprochen und festgelegt. Die Preiskategorien können vorgegeben oder in lernstärkeren Klassen von den Schüler/innen selbst entwickelt werden. Der Fantasie sind hier keine Grenzen gesetzt, im Gegenteil, je mehr Kategorien die Schüler/innen vorschlagen, umso intensiver tauchen sie nochmals in den Text ein.
Ideen für Preiskategorien:
Best character
Funniest character
Smartest character
Most courageous character
Character that has developed most
Most relatable character
Most mysterious character
Best scene
Best plot twist
Most shocking moment
Best use of symbolism
Best friendship
Worst decision in the book
Most inspiring quote
Scene that should’ve been different
Die Klasse wird in kleine Gruppen (3–5 S) eingeteilt. Jede Gruppe entscheidet sich für eine oder mehrere award-Kategorien und diskutiert, welche Figur, Szene oder welches Zitat den Preis verdient. Die Schüler/innen suchen passende Textbelege und entwickeln Argumente, warum gerade ihre Wahl gewinnen sollte. Dann werden die Preise vergeben: Es wird einen Kategorie aufgerufen und die Gruppen präsentieren ihre Preisträger in einer gemeinsamen Preisverleihung And the winner is … mit einer Begründung. Dabei werden die vorab ausgefüllten Urkunden „vergeben“ bzw. ausgehängt.
Eine Vorlage zur Gestaltung der Preisurkunden finden Sie hier. Die Vorlage lässt sich einfach in Word mit neuen Kategorien befüllen. Sollten die Titel länger sein, dann kann der Titel kleiner oder zweizeilig gesetzt werden.
Variation und Differenzierung
Die Klasse einigt sich auf nur eine Preiskategorie. So entsteht ein gemeinsames Aushandeln wie bei echten Preisverleihungen. Möglicherweise steigert dies die Diskussion nochmals!
Diese Aktivität eignet sich gleichzeitig, um zwei sprachliche Themen zu wiederholen:
Bei dieser Aktivität treten Kleingruppen in einem Quiz rund um Zitate aus einer Lektüre gegeneinander an. Diese Methode fördert genaues Textverständnis und eine Reflexion über die Aussagekraft von Einzelsätzen in einem Text. Das Besondere und Angenehme für Sie als Lehrkraft: Sie können die Vorbereitung, d.h. die Auswahl der Zitate, komplett den Schüler/innen überlassen, denn genau bei diesem Teil der Aufgabe setzen sie sich gründlich mit dem Text auseinander. Eine kreative Idee mit Lektüren, die Diskussion, Analyse und Textverständnis vereint – ganz ohne klassische Erzähltextanalyse.
Durchführung
Die Klasse wird in Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe wählt eine vorab festgelegte Anzahl an Zitaten (3–5) aus einem literarischen Text. Die Zitate sollten möglichst möglichst markante oder zentrale Aussagen enthalten. Dies kann zunächst an einigen wenigen Beispielen demonstriert werden. Hilfestellung geben dabei die folgenden Fragen, deren Antworten die Schüler/innen zusammenstellen und die später bei der Punktevergabe eine Rolle spielen werden:
> Where in the story does this quote come from?
> Which characters are involved?
> Why is this quote important or meaningful?
>What happens just before and after this moment? (optional)
Im Wechsel präsentiert jede Gruppe ein Zitat. Die anderen Gruppen sagen so schnell wie möglich, in welcher Szene es im Text vorkommt. Die Gruppe, die als erstes die korrekte Antwort gibt, darf die zusätzlichen Fragen beantworten. Falls eine Antwort dabei falsch ist, können andere Gruppen weiterführen.
Punkte können folgendermaßen vergeben werden:
1 Punkt: richtige Szene beschrieben
1 Punkt: korrekte Figur(en) benannt
1 Punkt: Zusatzinformationen (z. B. meaning, impact, literary device)
1 Punkt: was passiert davor und danach (optional)
Am Ende lohnt sich ein gemeinsamer Blick auf alle vorgestellten Zitate mit diesen Fragen:
Which quote is the best of all – and why?
Which quote speaks to me, and why?
Which quote connects to my school year and how?
Antworten zu den Quotes s.u.
Diese Methode verbindet die literarische Auseinandersetzung mit einer gestalterisch-kreativen Herangehensweise. Die Schüler/innen erstellen eine Postkarte zu einem literarischen Text. Es ist eine Art visuelle Analyse oder abschließende Betrachtung des Texes, bei dem die eigenen Leseeindrücke bildlich umgesetzt werden. Besonders wirkungsvoll und motivierend: Am Ende werden die Karten tatsächlich verschickt – an Mitschüler/innen, die zuvor per Los zugewiesen wurden.
Durchführung
Die Schüler/innen gestalten zunächst die Vorderseite mit einem Bildmotiv, das mit dem Text in Verbindung steht. Möglich ist z. B. die Perspektive einer Figur, eine Schlüsselszene, ein Symbol oder das Setting darzustellen. Es können auch mehrere einzelne Motive auf der Postkarte gezeigt werden, so wie bei einer echten Postkarte mehrere Sehenswürdigkeiten einer Stadt. Ob gezeichnet, gebastelt oder digital erstellt – entscheidend ist, dass der Text nun bildlich-grafisch umgesetzt wird und die Schüler/innen zeigen, wie sie den Text verstanden haben, was sie beeindruckt oder bewegt hat. Digital kann Canva hier eine hilfreiche Unterstützung sein, auch mit Word lässt sich gestalten (s. unsere Arbeitsblätter). Der Einsatz von KI-Bildgeneratoren ist je nach technischem Zugang natürlich ebenfalls möglich.
Beachtet werden sollte das Format 14,8 x 10,5 (Querformat), denn dieser Rahmen gibt vor, wie viel tatsächlich auf der Postkarte gezeigt werden kann.
Bevor die Postkarten anonym an ausgeloste Namen innerhalb der Klasse verschickt werden, schreiben die Schüler/innen individuelle Botschaften auf die Rückseite. Diese kurzen Texte können verbunden sein mit Einleitungen wie „This moment reminded me of you …“ oder „Seeing this postcard I was thinking of you …“. Die Postkarten werden ein eingesammelt und in der Klasse an die Adressaten verteilt werden. Ob die Mitschüler/innen sich gegenseitig erkennen?
Alternativ schreiben die Schüler/innen auf die Rückseite einen kurzen Text: einen Gruß aus Sicht einer Figur, eine Nachricht aus einer Szene oder eine persönliche Reaktion. So entsteht eine literarische Mini-Botschaft – entweder aus dem Text heraus oder in Reflexion darauf.
Gerade in der turbulenten Schlussphase des Schuljahres ist es sinnvoll, auf motivierende und aktivierende Unterrichtsmethoden zu setzen. Literatur eignet sich ideal dafür: Sie erlaubt Reflexion, Spiel, Ausdruck und Gemeinschaft. Das kommt auch in Oberstufenklassen gut an!
Ob bei der literarischen Award-Verleihung, im Zitate-Quiz oder durch selbst gestaltete Postkarten – all diese kreativen Ideen mit Lektüren bringen Leben in den Englischunterricht und helfen dabei, das die Motivation und das Lerninteresse nochmals anzukurbeln. Viel Freude dabei!
Antworten zu den Quotes:
1 Severance von Ling Ma
2 The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian von Sherman Alexie
3 The Hate U Give von Angie Thomas
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