Menü
Laut der JIM-Studie 2025 zum Medienumgang von 12- bis 19-Jährigen hören Jugendliche täglich durchschnittlich 46 Minuten Podcasts. Besonders beliebt sind Comedyformate sowie Wissens- und Bildungsangebote. Podcasts gehören damit für viele Jugendliche ganz selbstverständlich zum Alltag. Im Literaturunterricht lassen sich Podcasts auf zwei Arten einsetzen. Sie können zum Hörverstehen genutzt werden oder die Schülerinnen und Schüler (S) erstellen einen eigenen Podcast. Mit diesem Beitrag erhalten Sie Anregungen, wie Ihre S selbst aktiv werden können und wie Sie mithilfe unserer GRATIS-Arbeitsblätter Schritt für Schritt eine Podcastproduktion im Unterricht umsetzen.
Podcasts sind crossmediale Produkte und sprechen aufgrund ihrer Erstellung und Struktur zentrale Bereiche des fremdsprachlichen Lernens an. Mit nur einer Podcastfolge lassen sich daher gleich mehrere Unterrichtsziele verbinden:
Das digital-kreative Format eines Podcasts kann als Post-Reading-Feedback zu einer Lektüre genutzt werden. Dieser crossmediale Ersatz bietet eine willkommene und manchmal notwendige Abwechslungzum auswertenden Unterrichtsgespräch. Das ist wahrscheinlich das größte Asset von Podcasts.
Für den Literaturunterricht bietet sich ein Podcast mit einer Buchbesprechung am Ende eines Lektüredurchgangs an. Statt einer schriftlichen Rezension oder einer How did you like the book-Aufgabe teilen die S ihre Eindrücke online mit.
Besonders interessant und motivierend wird es, wenn die Lernenden dabei verschiedene Rollen übernehmen, zum Beispiel als Interviewpartner/innen, Expert/innen, Herausgeber/innen oder Autor/innen. Auch ein neuer Handlungsrahmen macht eine Aufgabe spannender, origineller und somit motivierender. Schon kleine Veränderungen können das Interesse an der Diskussion über die Lektüre deutlich erhöhen. Viele Gruppen entwickeln dabei schnell eigene Ideen. Manche Podcasts wirken am Ende wie kleine Radiosendungen, andere eher wie ein lockeres Gespräch über das Buch. Gerade diese Vielfalt macht den Reiz des Formats aus.
Besonders reizvoll ist es, wenn die S selbst entscheiden, aus welcher Perspektive sie eine Lektüre betrachten möchten oder welche Lektüre generell sie im Podcast besprechen wollen.
Beim Theaterstück The Trials übernehmen die S die Rollen von law students und diskutieren, ob die trials sinnvoll waren und zu mehr Gerechtigkeit geführt haben.
Auch wenn viele S Podcasts kennen, ist das Erstellen eines eigenen Podcasts neu für sie. Wie bei jedem Projekt sind Planung und Vorbereitung entscheidend. Mithilfe der hier bereit gestellten Arbeitsblätter erhalten die Lernenden einen genauen Ablauf und Hinweise für die einzelnen Schritte der Podcastproduktion.
Einstieg
Zu Beginn lernen die S typische Elemente eines Podcasts und seine Struktur kennen. Dazu können kurze Podcastbeispiele angehört und gemeinsam ausgewertet werden.
Inhalt
Hier wird der Rahmen mit Thema/Konzext/Rollen vorgestellt. Die S diskutieren, wie sie das Thema im Hinblick auf den literarischen Text und unter Auswahl konkreter Szenen, Figuren, Aussagen umsetzen. Die tatsächlichen Meinungsäußerungen, die erst bei der Aufnahme erfolgen, werden in dieser Phase inhaltlich und sprachlich vorbereitet. Die Länge des Podcasts wird festgelegt, 2–5 min., und muss bereits hier beachtet werden.
Struktur
Nun wird die Grundstruktur des Podcasts festgelegt und in einem Skript notiert. Die S überlegen, wie sie den Podcast beginnen, die Reihenfolge der Themen und wie sie den Podcast abschließen.
Sie wählen passende Musik für den Einstieg oder als Hintergrund. Dabei achten sie auf Copyright-Vorgaben. Mit dem Arbeitsblatt Planner und checklist können die S die Verantwortlichkeiten, Aufgaben und Termine festhalten, im Blick behalten, kontrollieren und nachhaken.
Aufnahme
Es ist sinnvoll, früh kurze Probeaufnahmen einzufordern. So können Fragen rechtzeitig geklärt werden und es wird verhindert, dass die eigentliche Aufnahme erst kurz vor dem Abgabetermin beginnt.
Danach nehmen die Gruppen ihren Podcast vollständig auf. Meist sind mehrere Aufnahmen nötig, bis für alle das Ergebnis präsentabel ist. Anschließend folgt der Schnitt und das Einfügen von Musik.
Präsentation
Der Höhepunkt des Projekts ist das Anhören der Podcasts in der Klasse. Erfahrungsgemäß ist die Phase für die S besonders motivierend und spannend. Viele sind neugierig darauf, wie andere Gruppen ihre Podcastidee umgesetzt haben oder welche Meinung sie zur Lektüre vertreten. Die Gruppen geben sich gegenseitig Feedback und sagen, was ihnen besonders gefallen hat.
Kreative Produkte haben den Vorteil, dass Texte individuell und damit unterschiedlich interpretiert werden, was wiederum erneut Anlass für einen Austausch bietet. Beim Beispiel The Trials wird es interessant sein zu sehen, wie die S die Frage nach der Sinnhaftigkeit der Trials beurteilen und wie weit die Meinungen dabei auseinander gehen.
Ein Podcast kann als kleines oder größeres Projekt umgesetzt werden, je nach Erfahrung der Lernenden, der verfügbaren Zeit und wie konsequent man die Erstellung verfolgt. Die Empfehlung ist, drei Unterrichtsstunden einzuplanen:
Die eigentliche Aufnahme findet außerhalb des Unterrichts statt. Die S entscheiden selbst, wo sie ihren Podcast aufnehmen und wie sie dabei vorgehen. Vielleicht hat die Schule einen ruhigen Raum, der dafür genutzt werden kann.
Zwischen Einstieg und Präsentation sollten möglichst nicht mehr als zwei Wochen liegen, damit das Projekt präsent bleibt und zügig umgesetzt wird. Ein kurzer Austausch zum Stand der Arbeit (5 min) in jeder Englischstunde während dieser Zeit hilft ebenfalls beim Einhalten des Abgabetermins.
Podcasts sind technisch weniger aufwendig, als man zunächst annimmt. Sie können problemlos mit einem Smartphone oder Tablet aufgenommen werden. Im Internet gibt es zahlreiche kostenlose Programme, mit denen Podcasts bearbeitet werden können, zum Beispiel Audacity oder GarageBand.
Externe Mikrofone sorgen zwar für eine bessere Klangqualität, sind aber nicht unbedingt notwendig. Oft kennen sich die S mit den technischen Möglichkeiten bereits gut aus, haben viel Freude, dass sie ihre medialen Kompetenzen anwenden können, und unterstützen sich gegenseitig bei der Umsetzung.
Kreative Produkte lassen sich nicht immer ganz eindeutig bewerten. Trotzdem können auch solche Aufgaben Teil der Leistungsbewertung sein. Bei Podcasts können zum Beispiel Sprache, Verständlichkeit und Ausdruck beurteilt werden. Auch der Inhalt kann bewertet werden. Die S äußern zwar ihre persönliche Meinung, sollten diese aber mit Bezug auf den Text begründen.
Zusätzlich können Aspekte wie Ideenreichtum, Originalität, technische Umsetzung oder Sorgfalt positiv berücksichtigt werden.
Die hier vorgestellten Arbeitsblätter können Sie für die Erstellung einer Podcastfolge in Ihrem Unterricht einsetzen. Inhaltlich bezieht sich die Aufgabe auf eine allgemeine Buchbesprechung und ist damit verwendbar für den Abschluss jeder Lektüre. Im Word-Dokument können Sie die Aufgabe verändern und einen Rahmen oder Rollen hinzufügen. Wie oben beschrieben, kann eine originelle Kontextanpassung wie ein kleines motivierendes Wunder wirken.
Laden Sie einfach das Material herunter und passen Sie es an Ihren Unterricht an. Es umfasst diese vier Arbeisblätter:
Podcasts können Ihrem Literaturunterricht einen neuen, motivierenden Impuls geben. Sie sind nicht nur eine zeitgemäße Unterhaltungsform, sondern fördern Sprache, trainieren den Umgang mit Medien und bieten einen attraktiven Zugang zu Literatur. Die Brücke zwischen dem analogen Buch und einem digitalen Format bietet gerade in Zeiten zurückgehender Lesemotivation großes kreatives Potenzial. Probieren Sie es aus! Das Ergebnis wird Sie überraschen.
Ausführliche Informationen zum Einsatz von Podcasts:
Nick Zacharias: Audioprojekte in der Schule
Möchten Sie zukünftig über neue Praxistipps informiert werden? Melden Sie sich HIER an und Sie erhalten regelmäßig aktuelle Informationen zum Thema Literatur im Englischunterricht sowie attraktive Angebote aus unserem Programm.
Wenn die Praxistipps kurz und knapp, aber dennoch informativ und attraktiv sein sollen, folgen Sie uns auf Instagram.
Kontakt
